致敬改革开放四十年系列报道一:课改让教育环境和教学方式发生质的变化

2018-12-12 11:39:06来源:中原网

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      中原网讯(赵文源 赵凤婕)改革开放四十年,中国的教育事业发生了翻天覆地的变化,而郑州教育也趁着改革的春风迈上新的台阶,尤其是基础教育课程改革力度之大、成果之显著,走在全国前列。在课堂改革的40年实践中,郑州市的各学校也摸索出适合自身发展的路径,统一特点就是从过去单一的课程逐渐变为现在丰富多彩的课程体系,学生们从单一的学习书本知识转变为以兴趣为学习的出发点,通过参加社团活动从而提升了综合素质。
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      郑州市金水区文化路一小有着近百年的建校史。在这期间,学校的校容校貌、教育设施等都发生了翻天覆地的变化。学校从最初的只有3个教学班到现在的56个教学班;从单一文化课的教室再到现在的创客空间、模拟飞行室、航模活动室等功能教室。发展至今,文化路一小已然成为一所现代化的优质学校。
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      据悉,改革开放以来,文化路一小教育环境不断改善,教育理念持续鼎新,课程建设走向深入。尤其是课程改革以来,课程已然成为学校变革的焦点。近年来,学校把教育教学活动进行课程化实施,并构建了三大课程体系:教师发展——助澜工程、学生成长课程——乐享课程、家长教育课程——知行院课程。
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      文化路第一小学校长候清珺表示,教育改革改变的不止教学环境、教育理念,还有教师的专业水平,老师作为学校的根本,只有不断提升自我才有利于学校的长久发展。而教师发展课程就是以课程的形式助推教师的专业成长,课程包括师德课程和专业课程两大类。师德课程,学校把师德工作从课程角度进行规划,形成了独具特色的“入校课程、榜样课程、修养课程”等师德系列课程。专业发展课程,针对不同层次教师发展需求,确定“基础课程——培育合格教师、提升课程——助推骨干成长、名师课程——孕育名师团队”三级课程梯度。目前,文化一小有中原名师1人,省级名师及骨干教师20余人,市级骨干教师、学科技术带头人30余人。
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      小学是智力开发、思维创新的最佳时期,单一的课程体系已经不能满足孩子们对知识的需求。因此,在新课程改革的大背景下,构建“多元、开放、富有活力”的课程体系刻不容缓。文化路一小自2011年开始便进行课程体系化探索,着力构建了乐享课程体系,开发实施了“神奇的筷子”“乐之灵合唱”“文宝轩”“天之鹰航模”等47门自选校本课程,并探索出具有文一特色的“周五下午走班模式”,孩子通过网站或微信在家即可选择喜欢的课程。
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      侯校长表示,丰富、多元的课程给孩子提供了更多的选择,培养了孩子的个性特长、思维创新能力、团队合作能力以及动手能力等,也落实了学生的核心素养。
如今,多元、开放、富有活力的课程已经成为师生“生命幸福成长”的引擎。
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      新课程改革以来,国家明确要求,学生课程实行国家、地方、学校三级课程管理,在这样的大背景下,地方和学校有了更大的课程自主权,也更有利于学生全面且有个性的发展。
      持续加大投入 学校“练内功”……金水教育叫响全国
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      全国阳光体育先进区、全国青少年校园足球试点区、全国啦啦操示范区、全国学校艺术教育先进单位、河南省义务教育课程改革先进单位……郑州市金水区有多项荣誉“加身”,体育艺术品牌更是全国知名。
数据显示:2011年以来,金水区共投资36.79亿元,实施中小学建设项目73个,现已竣工52个,正在建设21个,以上学校全部竣工投入使用后,可新增 510个初中教学班、1292个小学教学班、69个幼儿园教学班,新增85710个学位;2017年,金水区优化办学条件,完善管理机制,有效提升办学水平,顺利通过了国家督导检查组对金水区义务教育发展基本均衡县的评估认定。
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      2008年,金水区率先在全省开展“人走关系走”型教师交流,2012年完成首轮教师交流,符合条件的1768名教师全部交流,有效提升了薄弱学校的师资水平和教学水平。2015年-2016年,金水区又以“均衡职称结构、年龄结构比例”为原则,开展第二轮教师交流,两年成功交流教师145人。2017—2018年,金水区以“支持新建学校发展”为原则,鼓励优秀教师交流至新投入使用学校,成功交流教师154人,有效助推了新建学校的高起点、高品质办学。
      “精彩不仅仅发生在一所校园,金水区让每所学校“练内功”,构建多元、开放、富有活力的课程体系,为学生全面发展提供丰富资源和途径。”金水区教体局招办主任曹鹏举说。“课程多元,评价方式也日趋多元。3年前,金水区逐步放开全区学校各年级语文、数学、英语学科的学业水平测评职权,并指导学校完善以校为本、以生为本的过程性评价和综合性评价,以评价主体、评价方式、评价标准的改变,带动教师转变教学方式,促进学生主动发展。”
      立足“新工科” 郑州九中踏出创新教育坚实一步
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      高中阶段要培养什么样的学生?高中学生如何提前遇见未来的理想大学?在新时代、新高考的背景下,郑州九中不断探索、研究,学校立足“新工科+”,开设了多门科技创新课和人文创新课,由大一统的人才培养模式向灵活多变的人才培养模式转化,“河南省海军航空实验班”、“河南省校园足球实验班”、“郑州九中360创新班”等特色班级的建设成为引领创新教育的“龙头”,也让学生成为更具创新能力和创造能力、满足国家现代化建设需求的人才。
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      “中学阶段,如何提供多样化课程,才能够让人才与未来产业发展相匹配,正是思维方式上的改变,让我们从办学目标层面,树立了新思想,创立了新形象,立足“新工科+”的创新教育多元发展实践变革之路。”郑州九中校长张莹说。“我们更多的是依托社会需求、依托于高新专业的设置、依托于产业的发展,这三个需求来决定学校的办学定位。从实际的办学效果看,学生在科技创新的思想引领下,学习兴趣、学习成绩都有了很好地提高。”
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      四十年来,郑州教育教学改革让让教育环境和教学方式发生质的变化,教学理念也从以传授知识为主向培养能力为主转化,对人才的培养也真正从离散化向体系化发展。
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      郑州市教育局教学研究室主任姬文广接受采访时说,教育的本质是培养人、解放人、唤醒人、激活人,引导其成为更好的自己。评价是牛鼻子,评价在哪里教育教学就在哪里。郑州市提出了“评价即育人”的理念,开展了“教育质量健康体检”、“增值评价”,构建了学业质量评价分析系统,致力于形成科学的质量观,建构符合育人本质要求的评价体系,促进教育教学本身更符合育人规律。
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      郑州市语委办主任曹章成介绍,评价育人,是郑州市作为“国家中小学教育质量综合评价改革实验区”的一项重要实践成果,目前,已经初步架构起了“政府层面(市、县区)的基础教育质量综合评价体系”和“以校为本的教育质量综合评价体系”的基本框架。郑州市各学段以学生综合素质评价为主线,以学生学业评价改革为突破口,小学、初中推进“绿色评价”,高中推进“增值评价”,建构起了一个涵盖小学、初中、高中三个阶段的学业质量“郑州标准”。
 
     

 

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